Le competenze trasversali nella formazione professionale
di Franca MILAN - Formatrice
Il parere dell’esperta
Il ruolo centrale delle competenze trasversali è espresso nella Raccomandazione del Consiglio UE del 2018 sull'apprendimento permanente qui , dove si evidenzia che "le definizioni delle singole competenze si sovrappongono, si intersecano e si rafforzano reciprocamente". Temi rilevanti sono:
- il pensiero critico
- la creatività
- l'iniziativa
- la risoluzione dei problemi
- la valutazione del rischio
- il processo decisionale
- la gestione costruttiva
Spesso la formazione professionale è concentrata esclusivamente sulle competenze pratico-applicative e non da sufficiente attenzione al ruolo delle competenze trasversali e allo sviluppo di azioni educative appropriate.
Queste considerazioni si possono approfondire leggendo il rapporto iniziale e gli incontri del progetto Erasmus+ VET Compass (KA220-VET-F5A4A712) disponibili qui
Molte informazioni sulle pagine web di:
- ESCO (European Skills, Competences, Qualifications, and Occupations)
- O*Net Online, (U.S. Department of Labor)
I datori di lavoro spesso valutano le competenze fondamentali di un candidato come requisito di base. Tuttavia, un'attenzione significativa è rivolta alla valutazione delle competenze trasversali, come la comunicazione, la risoluzione dei problemi e il lavoro di squadra. Gli insegnanti di IFP devono quindi garantire che gli studenti sviluppino queste competenze, che sono fondamentali per il successo nell'attuale mercato del lavoro.
Gli insegnanti stessi devono possedere e trasmettere competenze trasversali che sono comuni sia all'insegnamento delle competenze hard che alla promozione delle competenze soft.
La maggior parte delle competenze trasversali non si insegnano, ma si trasmettono agli studenti attraverso l’attività di mentoring, parte integrante di tutte le competenze trasversali che caratterizzano l’insegnamento, quali:
- capacità di ascolto
- buona comunicazione
- empatia
- capacità di risolvere problemi
Le attività extrascolastiche, come gli sport di squadra, suonare uno strumento, partecipare a un coro, svolgere attività di volontariato, ecc. aiutano a sviluppare la partecipazione e l'integrazione sociale.
Per sostenere questo ruolo essenziale di tutoraggio degli insegnanti, sono necessarie tre dimensioni interconnesse: tempo, organizzazione e ripetizione.
- Tempo: Lo sviluppo delle competenze trasversali non può essere lasciato a valutazioni occasionali di 15-30 minuti seguite da raccomandazioni. È necessario assegnare a questa attività spazi di tempo regolari e adeguati.
- Organizzazione: L'assegnazione del tempo non può essere lasciata alla buona volontà individuale, al caso o a una parte residuale della giornata. Se è una priorità, deve essere formalmente riconosciuta e organizzata.
- Ripetizione: La trasversalità deve diventare un'abitudine. Le abitudini si acquisiscono con la ripetizione. Questo vale anche per gli atteggiamenti e le disposizioni quotidiane: basti pensare al sorriso empatico, che spesso aiuta immediatamente a portare una conversazione sulla strada giusta, o al chiedersi sempre “Perché sto facendo questo?”, che può aiutare a impegnarsi correttamente nelle attività.
Come ha sottolineato il premio Nobel per l'economia James Heckman, "le capacità non sono tratti invarianti e sono causalmente influenzate dagli investimenti dei genitori e dai primi ambienti sociali. Inoltre, le capacità non sono specifiche per ogni situazione. Sono stabili, ma si evolvono nel corso del ciclo di vita".
La Bussola dell'apprendimento 2030 dell'OCSE qui definisce le competenze trasformative come i tipi di conoscenze, abilità, atteggiamenti e valori di cui gli studenti hanno bisogno per trasformare la società e plasmare il futuro per una vita migliore. Queste competenze sono state identificate come la capacità di creare nuovo valore, di conciliare tensioni e dilemmi e di assumersi responsabilità.
L'apprendimento permanente, sia a livello post-secondario che post-terziario, sebbene spesso citato come importante, sembra ancora necessitare di un'attenzione più sistematica.
Se la ripetizione, le abitudini e l'attenzione al perché sono così importanti, la formazione e lo sviluppo delle competenze trasversali lungo tutto l'arco della vita dovrebbero avere un'allocazione di tempo standard e programmi ricorrenti. Nel corso del tempo, si possono acquisire competenze ma anche perderle. Tuttavia, possiamo fare molto per coltivare le buone competenze trasversali che abbiamo acquisito, evitare di perderle e utilizzarle al meglio continuando a migliorarle.
La modellizzazione del ruolo e dello sviluppo delle competenze trasversali sembra essere agli inizi, ma grazie a progetti come Vetcompass siamo in grado di raccogliere spunti strutturati nell’ acquisizione delle competenze trasversali.
